2020年陕西省中小学事业单位教师招聘考试《教育基础知识》历年真题【汇总】

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2020年陕西省中小学事业单位教师招聘考试《教育基础知识》历年真题【汇总】
一、单选题
1．[2018年陕西省宁强县] 刘明是七年级新生，小学时品学兼优，但升入初中后，成绩明显下降，开始逃课、抽烟、沉迷网吧。冯老师知道这些情况后，从多方面了解刘明转变的原因，并和他的家长保持密切沟通，一起为刘明的健康成长做出努力。冯老师的做法主要体现的德育原则是（ ）。
A、知行统一原则
B、正面教育原则
C、集体教育与个别教育相结合的原则
D、教育影响的一致性与连贯性原则
【答案】D
【解析】教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题干中教师的做法体现了教育的一致性与连贯性原则。故选D。
2．[2016年陕西省铜川市] 老师认为某个学生将来能有很好的发展，就会在教学中对他更为关心要求更多，那么这个学生真的就会发展更好，这种现象被称为（ ）。
A、强化
B、期望效应
C、教育效应
D、马太效应
【答案】B
【解析】教师对学生的学习潜力会形成一定的期望，这些期望进而会影响学生的学习进步情况。故选B。
3．[2019年陕西省柞水县] 当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是（ ）。
A、任务难度太大
B、努力不够
C、运气不好
D、能力不够
【答案】B
【解析】维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。其中，努力是一个不稳定的内部归因，如果将成功归因于付出巨大的努力，会增加自豪感，但并不一定期望以后还会成功，一旦放弃努力，可能面临失败；如果将失败归因于缺乏努力，会增加羞愧感，并期望以后通过付出更多的努力获得成功。故选B。
4．[2016年陕西省山阳县] 在实际教学中，教师是学生的榜样，学生会模仿教师的言行举止；学生信服教师的教导胜过父母的话，年龄越小越是如此。这种现象说明学生具有（ ）的心理特点。
A、发展性
B、依赖性
C、独立性
D、向师性
【答案】D
【解析】学生具有向师性表现在：学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。故选D。
5．[2018年陕西省镇巴县] 在实施教育法规时，要明确把握各项教育法规的适用范围。这遵守了教育法规实施的（ ）。
A、教育性原则
B、效力性原则
C、民主性原则
D、平等性原则
【答案】B
【解析】效力性原则是指实施教育法规时，要明确各项教育法规的适用范围。包括教育法规的形式效力、时间效力、空间效力和对人的效力。故选B。
6．[2017年陕西省绥德县] 国外最早的教育学著作是（ ）。
A、《理想国》
B、《政治学原理》
C、《论雄辩家》
D、《论演说家的教育》
【答案】D
【解析】西方最早的教育学著作是古罗马帝国时期昆体良的《论演说家的教育》，又称《雄辩术原理》。故选D。
7．[2019年陕西省神木县] 从“教学大纲”到“课程标准”，课程价值趋向发生的变化是（ ）。
A、从精英教育走向大众教育
B、由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理
C、由关注个体走向关注整体
D、由学科知识本位走向学生发展本位
【答案】A
【解析】课程标准取代教学大纲的意义有：课程价值趋向从精英教育转向大众教育；课程目标着眼于学生素质的全面提高；从只关注教师教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。故选A。
8．[2019年陕西省扶风县] 《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担（ ），培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
A、传授专业知识
B、传授实验技能
C、教书育人
D、为人师表
【答案】C
【解析】《中华人民共和国教师法》第三条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。故选C。
9．[2019年陕西省彬县] 下列表述中，将教育视作一种过程的是（ ）。
A、教育是振兴经济的基础
B、我从这个报告中受到了深刻的教育
C、你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的
D、我今天听了一场关于愉快教育的学术报告
【答案】C
【解析】A描述的是教育的地位和作用。B和D描述的是一个结果。C如何教育孩子是一个过程。故选C。
10．[2015年陕西省高陵县]在教学设计的常用模式中，（ ）将教学过程看作一个输入—产出的系统过程，“输入”的是学生，“产出”的是受过教育的人。
A、目标模式
B、过程模式
C、策略模式
D、系统分析模式
【答案】D
【解析】教学系统设计的基本模式主要包括系统分析模式、过程模式和目标模式。系统分析模式是在借鉴了工程管理科学的某些原理的基础上形成的，系统分析模式十分重视对“输入—产出”过程的系统分析，将教学过程看作是一个“输入—产出”的系统过程，“输入”的是学生，“产出”的是受过教育的人；教学系统设计的过程模式是由美国新泽西州立大学教授罗德•肯普提出来的，其设计步骤是非直线型的，设计者可以根据教学实际需要，可以从整个设计过程中的任何一个步骤起步，向前或者向后进行；目标模式强调以教学目标为基点对教学活动进行系统设计，以达成教学目标为基本目的。故选D。